CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS

Dia 25 de setembro participamos de uma Orientação Técnica no Programa Escola da Família - CONTAR HISTÓRIAS - A ARTE QUE ENCANTA!, com IVANI MAGALHÃES e GISLAINE CAITANO.

II MOSTRA DE VÍDEOS E PODCASTS- MEDIAÇÃO E LINGUAGEM

Escolas participantes

Vídeo Animação

- E.E. Fernando Costa

Link: https://www.youtube.com/watch?v=Xh05pqorhyM

- E.E. Paschoal Flamino

Link: https://youtu.be/zdmTegCnLtQ

- E.E. Profª Décia L. M. dos Santos

Link: https://youtu.be/Nq1knDuYaFs

- E.E. José Belmiro Rocha

Link: https://www.youtube.com/watch?v=ab7a7-tq_NY

- E.E Dom Henrique Mourão

Link: https://www.youtube.com/watch?v=5yC50HZHmB8

Radionovela

- E.E. Prof. Octacílio Sant’anna

Link: https://www.youtube.com/watch?v=Be9fubdsYhI

         https://youtu.be/HJN9j8BQbDA

- E.E. Prof. Orlando Donda

Link: https://www.youtube.com/watch?v=ySZZbm55E40

- E.E. José Belmiro Rocha

Link:  https://www.youtube.com/watch?v=iV525f-BSBA

        https://www.youtube.com/watch?v=OXpCMuoIR5I

Escola vencedora para representar a Diretoria - Vídeo Animação e Radionovela

E.E. José Belmiro Rocha

MEDIAÇÃO E LINGUAGEM

II MOSTRA DE VÍDEOS E PODCASTS- MEDIAÇÃO E LINGUAGEM

Mediação e Linguagem

 Diante da incontestável importância do papel do professor como mediador em situações de aprendizagem, tanto no Ensino Fundamental como no Médio, o projeto “Mediação e Linguagem”, desde 2014, vem consolidando a ideia de oferecer apoio ao desenvolvimento do Currículo aos professores de Língua Portuguesa e, também, àqueles que trabalham nas Salas de Leitura e a quem mais se interessar por atividades e projetos diferenciados na escola.

 São sugestões para o desenvolvimento de habilidades de leitura e de escrita, indo além em desdobramentos que permitem estimular, também, a participação de todos os alunos, inclusive daqueles portadores de deficiência, e que incentivam a criatividade e o gosto por variadas formas de expressão artística, por meio do uso dos recursos tecnológicos acessíveis para a produção de filmes, vídeos de animação e podcasts. Essas sugestões apresentam, como ponto de partida, a transposição da linguagem literária para a cinematográfica ou audiovisual, abordando temas diversos, incluindo os transversais.

 Leitura e fruição

 Além do incentivo à leitura de textos literários nas aulas regulares e nos projetos desenvolvidos nas Salas de Leitura, “Mediação e Linguagem” também propõe momentos de reflexão sobre as obras lidas, de forma a buscar, na ficção literária, espaços para fruir, compartilhar impressões e sentimentos deixando-se levar pelas emoções e pela imaginação, vivendo épocas, tempos e lugares diversos, convivendo com personagens, fatos e enredos.

Leitura e produção de conhecimentos

 Descobrir informações implícitas ou explícitas no texto; inferir o sentido de palavras ou expressões; apropriar-se de formas especiais de expressão da língua, como paráfrase, paródias, figuras de linguagem, discurso direto, indireto, recursos gráficos; reconhecer e estabelecer relações entre os diversos textos lidos ao longo das experiências como leitor, são algumas habilidades que devem ser desenvolvidas, para a competência leitora exigida na contemporaneidade, considerando-se a atuação  relevante do professor ao ensinar procedimentos de leitura.

 Sem dúvida, as conversas sobre o texto e as análises da obra são enriquecidas quando planejadas e realizadas com recursos diversificados, estimulando a imaginação com originalidade, muitas vezes podendo culminar na produção de curta-metragens, animações e podcasts.

 Produção de linguagens

 Em sala de aula, há aspectos considerados de extrema relevância quando se trata de fazer a transposição de uma linguagem para outra, após a leitura de um romance, um conto, uma lenda ou uma fábula, considerando inicialmente, por exemplo, as orientações para atividades recomendadas nas publicações “Sabores da Leitura”[1], “Leitura e Produção de Texto”[2] e “Literatura”[3]. Entre os produtos resultantes dos desdobramentos de leitura ou dos projetos culturais desenvolvidos com os alunos, após o domínio dos procedimentos de leitura, vamos destacar a produção de vídeos.

 Antes, é preciso refletir sobre a função do produto cultural que estamos propondo: onde será exibido, a que público se destina, quanto tempo ele terá de duração, que recursos humanos e materiais temos ao nosso alcance.

Lembramos que se trata de um trabalho escolar, realizado com orientação do professor, que, graças às possibilidades tecnológicas ao alcance de todos, poderá ser divulgado na web, simplesmente, ou também, participar de algum festival no âmbito escolar regional. Então, vale a pena investir na organização dos grupos em classe e nas habilidades de cada aluno para as diferentes atividades que compõem a elaboração de um vídeo.

SÃO PAULO (Estado) SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Sabores da Leitura - Cilza Bignotto.  Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, 2012.

[2] SÃO PAULO (Estado) SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Caderno do professor: leitura e produção de texto – Ana Luiza Marcondes Garcia, Egon de Oliveira Rangel, Maria Regina Figueiredo Horta, Neide Aparecida de Almeida. São Paulo: SEE, 2010 (6º e 7º/8º e 9º anos do Ensino Fundamental).

[3] SÃO PAULO (Estado) SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Caderno do professor: literatura – Noemi Jaffe, Regina Maria Braga. São Paulo: SEE, 2010 (Vol. 1 e 2 – 1ª a 3ª séries  do Ensino Médio)

SARAU LITERÁRIO NA EE 21 DE ABRIL

Dia 10 de setembro de 2015 foi realizado o Sarau Literário pelas Professoras Áurea e Sandra Frizzi.

 

Viagem Literária na Biblioteca Pública de Lins - Bate-papo com a escritora LÚCIA HIRATSUKA (Duartina SP, 1960)

  Lúcia é artista plástica, ilustradora de livros didáticos, de literatura para crianças e também é autora de diversas obras infantis.

  Lúcia é artista plástica, ilustradora de livros didáticos, de literatura para crianças e também é autora de diversas obras infantis. Em 1988 recebeu uma bolsa de estudos para a Universidade de Educação de Fukuoka no Japão. Escolheu como tema de pesquisa o ehon, ou seja, o livro ilustrado. Lá fez uma exposição de desenhos com cenas de feira, festa junina, personagens do folclore e paisagens brasileiras, que fez bastante sucesso. Retornou depois de um ano e começou a recontar e ilustrar os contos e as lendas japonesas que ouvia quando criança. Buscou inspiração nas composições japonesas e estudou a técnica do sumie*, que tenta introduzir em seus trabalhos.

  Em 1995, seus livros Hatikazuki Hime, Momotaro e Tanabata conquistaram o prêmio concedido pela Associação Paulista de Críticos de Arte. Em 2004 publicou Lin e o outro lado do bambuzal (aprovado no PNBE e PNLD/SP 2005). No ano seguinte, lançou Contos da montanha, que conquistou o selo da FNLIJ de Altamente Recomendável (2005) e foi incluído no Catálogo de Bolonha (2006).

* A palavra sumie significa “pintura a tinta” em português e consiste numa técnica de pintura em preto-e-branco originada em mosteiros budistas da China durante a dinastia Sung (960-1274). Adotando esses princípios, o sumiê exerce uma dicotomia interessante. Preto-e-branco, concreto e abstrato, água e terra, controle e espontaneidade são manifestações presentes nessa arte, que, a partir do século XV, passou a retratar também pássaros, flores e paisagens.